刘艳薇英语特级教师工作室是竞秀区“千人领军培训计划”项目之一。为加强竞秀区小学英语名师工作室及全区英语老师的交流学习，发挥名师示范、引领、提升的作用，特别组织了此次包括名师工作室成员、各校教研组长和全体老师参与的现场微讲座活动，并同时进行现场网络直播。

时间：2018年11月28日
地点：竞秀区教师发展中心智慧教室＋研训教室（一）研训教室（二）
形式：智慧教室现场微培训＋网络直播
微培训人员：马 颖、王伟利、郭洪涛、李培培、刘 畅、 徐美蓉、田 塔、杨立华、张梦坤、卜春吉 （出场顺序由现场抽签决定）

微培训内容：参加“上海小学学科核心素养及教学技能导师制高级研修班”的感想、收获与体会

刘艳薇老师宣布小学英语教学能力提升培训正式开始

活动由特级教师工作室成员保定市风帆学校王辉老师主持

　　活动采取智慧教室现场＋研训教室网络直播的方式进行。在特级教师工作室成员王雪雁和黄子萱老师的有效组织下，老师们静静的聆听，会场一片井然。

　　第一个上场的是马颖老师，马颖老师的主题是《小学英语中的绘本教学》。马老师在上海受到陈军毅老师讲座的启发，加上自己平时教学中的感悟，从什么是绘本儿到绘本的种类再到小学英语课堂开展绘本教学的现实意义以及绘本教学的教学策略都做了详细的阐述。让我们知道要学会引领学生略读、教会学生精读、引导学生思读、提倡学生选读。马老师的微讲座从理论到案例，娓娓道来，引人深思，发人深省。

　　王伟利老师微培训的主题是《学而思则优思而行则成》。王老师有感于张学龙教授的讲座，为我们总结了名师发展规律、规划了名师成长路径。

让教学理念成为教师的教学行为
让专业发展成为教师的现实追求
让日常教学成为教师的成长载体
让实践研究成为教师的工作状态

最后，王老师以“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁”与大家共勉。

　　郭洪涛老师培训围绕着《小学英语巧用支架式教学》展开。从维果斯基的“最近发展区”理论出发，阐述支架式教学（scaffolding）就是帮助学生超越最近发展区的最典型的教学模式。所谓支架通俗点儿说就是在学生的现有知识水平和学习目标之间建立支架，帮助学生完成独自无法完成的任务，把儿童潜在的发展水平变成实际的发展水平。

　　　　李培培老师同大家分享的是《文本再构 让课堂更高效》。上海著名外语教育专家朱浦老师首次提出了文本再构这个理念。他认为：“教材不是圣经，它只是主要的教学资源之一；世上没有一套教材是专为你所教的学生而编写的；教师要对教材和教学资源整合、调整和补充。”李老师总结说文本再构是小学英语教学中一个重要的途径，我们只有大胆摸索和实践，不断总结和提炼，才能让我们的英语课堂更高效、更生动。

　　刘畅老师就《语境带入 语用体验》的角度发表了自己的观点。语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。语境带动和语用体验二者是相辅相成的，教师应做到巧妙地创设贴近学生实际生活的语境，鼓励学生在教师的引导下通过体验，参与、探究合作等学习方式，发现语言规律，运用语言。在运用中找到语言学习的获得感，再由这种获得感转化为学习的内驱力。

　　　　徐美蓉老师微培训的主题是《核心素养背景下的课堂转型》，徐老师介绍了后“茶馆式”教学改革方式，这种方式遵循学生认知规律，改变教学逻辑结构，从过去“依靠教”的逻辑转向“依靠学”的逻辑。

核心素养背景下教和学内容和方式的转型， 从“知识本位”的被动学习转型为“素养本位”的能动学习，从“关注教”转型到“关注学”，从无差别的集体教学转型到针对差异的个性化教学。

　　田塔老师就《小学英语课堂中思维导图式板书设计》展开分享。认为思维导图运用图文并重的技巧，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，是一种有效思维模式，利于人脑的扩散思维的展开。田老师的分享从思维导图式板书的呈现方式、思维导图式板书在不同课型中的使用、思维导图式板书的优点以及思维导图式板书设计的注意点几个方面展开，翔实而具体、风趣而幽默。

　　杨立华老师的微培训主题是《单元统整 内容整合》。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。单元主题与单课话题的确定是单元整体教学至关重要的一步。因为不同的话题呈现出不同的语言任务，话题的呈现意味着要学生围绕话题进行真实的交流与交际，从而提高学生的语言技能，培养综合语言运用能力。杨老师从实例入手，由浅入深、循序渐进，给人耳目一新的感觉。

　　　　张梦坤老师培训主题为《小学英语课堂中的语境带动》，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言, 并在此基础上学习和运用语言。鼓励老师们认识语境、运用语境、创造语境。

　　卜春吉老师分享的主题是《分级阅读 小学低年级使用体验》。从小学生认知发展特点及其对英语阅读的指导启示入手，既分享了分级阅读的内涵，也阐述了分级阅读标准的主要功能。最后还详细地介绍了图片环游，老师们通过提出问题来激发学生的阅读兴趣，学生通过寻找问题的答案来理解文本，提升阅读技巧与策略，内化知识。

　　刘艳薇老师最后总结，她说：“我们一起走在小学英语的大路上，希望老师们多开阔自己的眼界，在学科教学理念中要有自己独立的见解，做到求同存异，开创自己的特色，希望大家能够走出教研组特色、学校特色。”

独学而无友，孤陋而寡闻
他山之石，可以攻玉
栉风沐雨 砥砺前行！