2020年11月底到12月初，仓下中学英语组开展了两场整本书绘本阅读活动，分别由朱凤霞老师和李美虹老师展示。两位老师在组长顾静芳老师的带领下，在全体英语教研组的协助下，在津津有味整本书阅读的基础上，尝试阳光分级整本书绘本阅读，为仓下中学青年教师探究课堂教学开拓新的载体。

朱凤霞老师的课堂实践：课堂过程 选用题材及课堂整合

朱凤霞老师选用了阳光英语分级阅读初二下绘本Wonderhair Hair Restorer。体裁是故事，情节生动，跌宕起伏，情绪、动作饱满，十分具有趣味性。朱老师确立了act it out的教学目标。对接课内阅读how to read a play, 从文本故事到剧本撰写，再到表演，进行一步步任务分解: 分析人物、事件、情绪、动作→→写剧本→→表演的子目标。

课堂效果

学生根据思维导图，进行对人物、事件的语言感知、提取和整合，挖掘主题意义，并通过揣摩情绪，钻研动作，并通过读演、教师带动演和学生单独演的形式，初步进行表演。

研习剧本

学生组成小组，领取不同幕、场景，确定每组编剧、导演、演员、道具负责人，在学习了如何编写戏剧剧本后，进行讨论，尝试编写各自戏剧剧本，为表演做准备。

讨论准备阶段

展示才艺的时间到了，学生们通过精心的准备，将舞台表演学术化。把握每一个角色的演绎认知，将准备的剧本、场景展示、角色搭配、舞台互动及知识的运用合理高效地完成表演任务。

课堂表演阶段A 课堂表演阶段B

评委团根据评价表对各组表演者进行打分，选出最佳团体奖、最佳男、女主角、最佳男、女配角获得者。朱老师采访了获奖者，让他们对故事中的“爸爸”说些什么，再次点到了主题。之后，主评委与获奖者们合影留念。

李美虹老师的课堂实践

Machine.李美虹老师在历经2周的阅读圈学习后，以阅读圈为主要教学途径设计课堂，充分发挥学生的主观能动性，将课堂交给学生。学生组内讨论热火朝天，展示环节也十分出彩，做起课堂“小主人”。学生自制英文短视频也展示出良好的表演天赋，激发学生对英语的热爱。

李美虹老师上课中 专家组讨论评课

课后区教研员杨海春老师引领课外阅读新方向，提供新思路。区内其他老师提出中肯意见，思维碰撞间极大地推进了正本绘本阅读。

教研组磨课

组内各位老师各抒己见，帮助两位老师整理思路，打磨课堂细节。

在磨课及评课间，两位老师收获极大，对课外阅读有了新的认识。将会在杨老师和顾老师的带领下，进一步探索英语整本书绘本阅读的教学。

【仓下英语组教师听课感言】

林静老师：2020年11月至12月，我有幸听了4节英语课外阅读课。2节是本校的青年教师做的尝试，还有两节是校外的老师开的公开课。这4节课给予了我新的教学认知，开拓了我的新的教学思路。自己本是比较顽固自守的人，感谢学校给予的各种听课的机会，让自己的思维方式能够不断更新，视野可以更加开阔。相信英语课外阅读课在大力倡导和不断尝试的过程中，能取得卓越成效。

马秋香老师：本节阅读课以表演的形式呈现的，围绕文本里必要因素：人物、情节、主题来分析文本，将文本进行分场景展示，通过人物语言和发生的事情对人物的性格进行恰到好处的分析，再通过学生精彩的表演将场景再现，加深学生的理解，对比事件前后主人公的态度，升华文本主题。

刘雅云老师：李美虹老师的英语课外阅读课程设计给了我很大的冲击力，在此之前我对阅读圈的认识仅停留在名字，这堂课后我了解到原来课堂可以是这样主动的。朱凤霞老师的英语课堂既充满了知识的力量，又不乏趣味性，课外阅读不仅丰富的是学生的词汇，更多的是知识面及思维的拓展，最后的表演小剧场便是对思维的最佳表达。

钱崧珊老师：课题很有新意，明显可以感受到对于课外绘本阅读课时的清晰安排。本课目标是组织学生表演，前半节课的课文梳理清晰有条理，强调每一个场景的情感态度，有助于学生之后的表演。后半节课分场景表演，给予学生足够的表演机会。学生及老师自己做的道具更是为表演增加了惊艳的一笔！

于丹凤老师：进行绘本阅读教学前，教师应先分析文本体裁，是fiction还是non-fiction，fiction体裁的文本应进行初读、深读和展读，引导学生剖析出setting, plot, character和theme，最终得到产出，即学生能对绘本进行复述，编造对话或写信等。同时，绘本阅读教学要紧扣主题，避免碎片化，明确其明线和暗线，设定明确的课堂教学目标，设计问题时注重问题链的设计。