2018年9月1日，亚洲最大城中湖——汤逊湖畔，全新的九年一贯制公办学校华师一附中光谷汤逊湖学校正式开学（以下简称“汤校”），入学1200多人、30个班；今年9月学校开学，学生总数近7000人、134个班。短短四年间，汤校已成为拥有一校两区四学部的超大规模学校。规模发展的同时，汤校更注重内涵品质的提升。校长汪新华从教30多年，历任华师一附中年级主任、副校长、华师一附中北京朝阳学校校长等职，他坚持教育本真，聚焦师生内核发展，结合学校实际凝练出具有“水育特征”和“寻源探本”之要义的“源教育”的理念，从教育的态度、方式、境界和目标四个维度明确了“源教育”的基本内涵，即“尊重生命，适归天性，唤醒心智，以爱和赏识，培育真的和新的人”

。在“源教育”理念的渗透下，汤校师生四年来一一化解扑面而来的各种问题，平稳向前，办学效益逐年提升，得到了上级部门和社会的广泛认可与普遍赞誉。
源头活水，助力师资快速发展
作为新建校，汤校师资队伍平均年龄不到30岁，其中2/3是零教学经验的应届大学生，师资培训刻不容缓却又困难重重。缺少名师骨干引领，缺乏家校沟通、学生管理经验，年轻教师入职适应期拉长，矛盾困惑期反应加剧。“师资队伍建设是我校遭遇的最大瓶颈，教师培训任务繁重，团队建设工作艰巨。”汪新华如是说。
为解决当务之急，汤校加快机制建设，借力华中师范大学与华师大一附中优质资源提升师资水平与能力。学校成立了以华师一附中各学科教研组长为主要成员的专家指导团，定期到校听评课，对年轻教师进行“一对一”精准指导；邀请华中师范大学知名教育专家、教授进校讲学；积极参与华师一附中卓越联盟学校开展的各类教研活动，加强校际合作交流；成立“青年教师工作坊”和“启源读书会”，加强“青蓝工程”“新秀工程”建设，聘请省市名师驻校长期跟踪指导，组织年轻教师与各地同行切磋交流。年轻教师有活力、有激情，学习能力强，能够与时俱进，迅速将所学所思应用于教学实践，各方面能力得以快速提升。
“班主任工作是学校发展的擎天柱！”九年一贯制学校学生年龄跨度大，各学段呈现出不同特征：小学是习惯养成和自主学习能力培养的关键阶段，孩子爱玩爱打闹，课间管理难度大；中学是人格塑造的重要时期，学生心智尚未成熟，进入冲动激荡的青春期，易发生争执、斗殴甚至顶撞老师的行为。因此，各学段的班级工作目标和德育活动计划非常重要，班主任面临巨大压力和挑战。汤校编定班主任工作手册，强化每周班主任例会制，定期开展“源教育”论坛和班主任经验分享会；邀请省市优秀班主任进校开坛讲座；定期组织班主任基本功大赛、月度评比和外出培训，提高班主任综合素质和关键能力。汪新华也经常与年轻班主任们座谈交流，讲述自己初当班主任的那些事儿，想让他们明白决定班级、学校发展的是对学生发自内心的关爱和付出

，爱和赏识能创造育人奇迹，班主任应成为有故事与爱心、担当与激情、素养与情趣的人。
在课堂教学改革中，汪新华提出并带领教师团队一步步探索落实“导学案+三环五步法”课堂教学模式。其中，“导学案”要求研教必先研学、学案教案并行，一课一案，形成常规作业和双基训练体系。“三环”即“自主、合作、探究”“，五步”即“学、问、探、演、结”。以问题为导向，引导学生自主学习、质疑、探究、展示、小结，重视问题生成，以释疑解问为要领，开展小组合作探究与互动讨论交流，形成课堂教学质量高效提升的闭环运作体系。
为助力年轻教师和班主任们顺利开展工作，汪新华与其他校领导长期深入课堂听评课，参加学科教研活动，及时发现问题，并给予具体可行的指导意见。针对学校发生的最新状况，汪新华及时撰写“近期关注”，深入浅出提出操作性极强且与学校办学理念高度一致的解决方案，今年已发32期。
溯源探流，着眼学生未来成长
汪新华认为，基础教育各学段的课堂教学、课程设置、学生管理等各项工作应该是相通的，为此，汤校进行小初一体化整体布局设计，着力构建对标华师大一附中高中的一体化培养模式，秉承华师大一附中先进的办学理念与模式，把“塑造强健身心、涵养卓越品格、培养关键能力”作为育人宗旨，坚持“两把”（把时间还给学生，把方法教给学生）“、两重”（重视学生学习动力激活，重视学生自主能力培养），借鉴华师大一附中“540

”教学方案（每天上午5节课，每节40分钟），增加校本选修与社团活动时间，全面提升学生综合素质，为其未来发展打下坚实根基。
建校4年来，汤校在开齐开足国家课程之外，创生“源”系列校本课程、社团活动及德育实践活动。构建“源”系列校本课程体系，开设了足球、篮球、羽毛球、击剑、轮滑、体育舞蹈、围棋、国画、戏曲、排箫、创意编程等20多种体艺科技类课程，以及数学思维、经典朗诵、演讲、英语口语、课本剧改编及展演等学科拓展类课程，激发学生兴趣、涵养情趣、培养志趣。开展“思源感恩节”“开源体育节”“同源美育节”“探源科技节”“爱源读书节”等“源”系列校本节会活动。“双减”政策推行后，学校实施课后延时服务“5+2”模式，基础性托管以学生自主学习、自主作业为主，拓展性托管则以开展社团活动及校本课程选修为主。实施“2+2+1”学生综合素质培养模式（2项体育特长+2项艺术特长+1项劳动或科技特长），每个阶段设有必选课程和自选课程，如小学必选排箫、围棋和啦啦操，初中普及声乐和排球，保证每个学生都有体艺、科技、劳动特长，在快乐的课程体验中生长出智慧与创造的能量。
为强化学生自主管理，汤校着力推进班级小组化管理，每班分成若干个小组，每组五至六人，异质均衡搭配，以其优长进行职责分工，形成互督、互查、互助、互教、互评机制；推行值日班长制，从班级的课堂学习、纪律、课外活动、升旗仪式等方面规范班务日志记录与评分，严格执行每日小结、每周总结、每月奖励，有效培养学生自我管理与自主学习能力。小学成立“四美行为”学生自主管理团队，初中成立学生自治组织和志愿者服务团队，校园风气和学生风貌日益美好。
汤校一直重视生活实践与劳动教育，在有限的校园空间中开辟出300平方米的“水乡民俗”种植园和400多平方米的“绿源”农场，小学初中各班均安排劳动课时参与农作物种植、管理与采收，并将每年收获的蔬菜进行义卖，所得收入用于公益捐助。此外，各班还承接了校园清洁卫生包干区任务。3—9年级每学期借助校外实践基地开展社

会实践活动，形成学校劳动与社会实践课程序列。如参与社区劳动，开展“行走的课程——走进韵湖公园”，走进园博会、花博会、劳动基地和乡村田间地头义务劳动，丰富学生劳动体验。结合生活实践，开展以爱国为主题的国防教育、以感恩为主题的家务劳动教育、以理想为主题的社会实践教育等。汤校还举办“走进天宫课堂，拥抱航天梦想”“跑进冬奥会”等系列主题活动，激发学生探索自然和未知世界的兴趣，增强其劳动科技意识与能力素养，培养劳动习惯和劳动品质。
教育的真谛在细微处，师生的成长在活动中。师生合作、探究、讨论、交流的过程，是思想的碰撞、个性的交锋、无有的互补、先后的融合。“追求卓越，永争第一”是华师一附中精神，“鼓励冒险，宽容失败”是光谷风范，学校是最安全的试错场，汪新华鼓励教师要高擎华师一附中与中国光谷两张亮丽名片，敢于创新；要明确汤校“让每一个孩子得到健康而全面的发展”的核心价值追求，以爱和赏识培育学生，呵护其好奇心、好玩心、好胜心，因势利导，塑造其强健身心、必备品格和关键能力，使学生成为全面发展，具有美好兴趣、高雅情趣、崇高志趣的“未来世界的创造者”。
作者： 鲁利瑞 策划：王喜凤
来源：《教育家》杂志2022年9月刊第1期
来源： 《教育家》杂志社