幼儿英语学说到学习英语，我相信中国家长们都有自己的一番见解，但是有一个通用的认识，就是在应试教育的压迫下，更多学生学会的都是哑巴英语。

所谓哑巴英语，是指会听会看会写，但是不会说，或者说发音不标准。

但是，对于一种语言来说，最重要的就是交流能力

。

为了避免让今后的孩子们重蹈哑巴英语的覆辙，小编这里给大家分享一个学习英语的小妙招。

幼儿学英语在于“鹦鹉学舌”

幼儿学英语，为什么要强调从“鹦鹉学舌”开始呢？因为这是最自然的形成“标准”发音的方式。

一提到所谓的英语标准音，家长们自动分成两派：一派是特别在意孩子的发音，要么喜欢英音的绅士，要么喜欢美音的清晰，非常在意孩子一开始发音的地道性，担心孩子发音被带偏。

另外一派认为英语交流在于流畅，口音无所谓，认为印度口音、阿拉伯口音、日本口音或中国口音并不影响实际交流。

小编认为，孩子说英语和成人说英语的起点不同。

成人因为口音已经形成，难以纠正，所以只能通过口语的流利度这个衡量指标来表明自己的中式英语依然能够达到交流之目的。

如果儿童学英语的时候，可以自然形成一口让别人更容易听懂、说起来更悦耳的口音，为什么不呢？

我们经常说“理直气壮”，说英语也一样，“音直”了，发音让人听起来自然舒服，才能给孩子带来“气壮”，带来自信心。

如果孩子经常担心发音不准，不敢轻易说英语，那么在英文对话和朗读时难免信心不足，久而久之就成了“哑巴英语”。

英国语言学家Firth教授指出：Without phonetics there can be no morphologyof a spoken language；without intonation，no syntax.（一种口头语言如果离开了它的语音体系，就不可能有它的词法；离开了语调，它的句法也就不存在。）

语音阶段是语言学习的基础，打好基础是学好语言的关键。因此，我们要想拯救孩子的哑巴英语，就应该重视孩子的语音训练。

英语跟读重要在模仿而不是背诵

模仿是幼儿的本能，模仿能力是人类天生具备的，是学习语言的根源。所以，模仿跟读是幼儿学习语言的基本方法。

但是，必须要强调的是，跟读不是说，也不是记忆和背诵，而是对刺激的本能反应。模仿跟读是仅仅从嘴巴里蹦出了一串句子，没有经过大脑再加工，只是一种原有语

音片段的拷贝输出，这不叫“说”。

“说”是个人思维的表达形式，源于人的思想。这种表达内容可能受到了外界输入的影响，但不是原样拷贝。

所以家长不要认为孩子因为喜欢某本有声书，反复听，反复跟读，最后达到大段大段脱口而出的程度，就认为孩子的英语说得好。

这距离孩子自由输出还有挺远的距离，家长不可因满足而止步于此。

孩子因为喜欢而反复模仿跟读，最后脱口而出，这种现象和背诵挺像，但其本质上是不同的。大段模仿跟读是一种对刺激的本能反应。

模仿跟读时孩子的神态是灵动的、自然的。

背诵则不然，背诵是从庞大的记忆库里搜索语音特征，然后进行回放。背诵的常见特征就是翻白眼。

在剑桥少儿英

语的口语考试中，如果孩子翻着白眼背诵自己原先准备好的台词，会很容易被考官发觉并扣分。

英语启蒙期只给孩子地道的英语表达

孩子在英语启蒙期的时候，我们只给孩子提供“真”的、“地道”的英语，而不让他们接触那些“中式”的、“日式”的英语，不让他看到错误的，这样坚持下去，孩子们一下子就能判断出正确的和错误的英语句子，语感就是这样形成的。

所以，启蒙期不要反复给孩子们“敲黑板”：注意了，记住了，是you are，不是youis，是she is，不是she are。这样的反复纠正的结果，往往是孩子们牢牢记住了you is和she are这种错误的搭配了。

反过来，不要给孩子看这种错误的搭配。孩子们无论是在动画片中，还是在有声书中，或者是在绘本中，都不会遇到这种错误的搭配。

这种错误的搭配，只会出现在考试题中，所以不要过早地考孩子，不要让孩子过早接触错误的搭配，尤其是在孩子的语感形成之前。

跟读模仿时，材料的选择非常重要。

初期的跟读，应该偏向于日常简单的口语和对话，可以是动画片或者少儿真人秀，而且对发音和语速都有要求，因此需要仔细选择启蒙期跟读材料。

跟读日常类材料实际上是模拟母语国家孩子的生活场景，积累基本生活词汇。而且这种场景应尽可能多样化，从而让孩子产生正确的场景刺激，容

易达到准确地脱口而出的程度。

提高期的跟读，可以跟读一些有声绘本，利用短时记忆来听读、指读和朗读，也就是适当地跟读一些书面语，这样为后期独立读书提供足够的语音词汇。

以上就是小编给大家分享的全部内容了，如果各位家长想让孩子能开口说一口流利地道英语，可以按照上述方法来教育自己的孩子，让孩子不再学习哑巴英语，才能真正的学好一门语言。