原标题:英语才能显着弱于他国我国高校外语教育有必要转型

2014年11月世界英孚教育发布2014年全球成人英语熟练度方针陈述，查询成果闪现我国大陆的成人英语水平为50.15分，落后于亚洲的韩国（53.62）、日本（52.88）、我国香港（52.50）、我国台湾（52.56），甚至越南（51.57），归于低熟练度。计算还标明，我国成人英语水平最高的是从18岁到24岁这个年纪段，到了24岁后就初步走下坡路，英语水平逐步退化，而亚洲成人这种英语水平下跌情况直到35岁今后才初步呈现。另外，在作业方面，我国公司职工的英语水平也低于全世界均匀水平，如在it领域，我国职工英语水平（46）远低于越南（62）、我国台湾（58）、韩国（55）和日本（54），相同，金融、制造业等领域的职工英语水平也低于全世界均匀水平。这些数据阐明，我国大学结业生的英语才能无法习气国家的世界化战略需要。

我国大学结业生无法习气国家世界化战略需要

世界化战略需要有两个概念。一是公司世界化战略，是指公司产品与效能

在本乡之外的世界商场的打开战略；二是学术世界化战略，是指高校和科学界的研讨作用用世界通用语在世界学术刊物上宣告和交流的打开战略。可见世界化战略是复兴中华，完成我国梦的很重要一有些。可是我国公司职工和科技人员的外语才能却制约了这种战略的成功完成。

进入本世纪以来，我国已从“本乡型国家”向“世界型国家”改动，迩来几年，我国的经济全球化特征越来越显着。以上海为例，截止到2014年10月底，外商在上海累计树立跨国公司区域总部484家，其间亚太区总部24家，出资性公司295家，研发中心379家。一方面，越来越多的跨国公司和机构落户我国，另一方面，越来越多的我国公司走出国门，进行世界跨国并购和出资。2013年，我国境内出资者共对全球156个国家和区域的5090家境外公司进行了直接出资，累计完成非金融类直接出资901.7亿美元，而这个数据在10年前的2003年只需28.5亿美元。可是，咱们有必要看到，尽管迩来几年我国互联网公司、金融公司、动力公司、it公司等大都现已走到了世界前列，公司的国内市值无量，但在世界商场上的比例仍是很小，其首要缘由就是短少世界化人才。前教育部高教司司长张尧学做了查询，发现印度软件作业的从业人员远少于我国，但他们的出口为100亿美元，是我国的6倍多。“首要疑问是咱们大大都大学生的英语使用才能比照差，很难习气信息技能领域世界化发展的需要”。据计算，我国当前在海外作业的各类人员已跨越300万，但在各作业内能熟练运用外语与国外客户洽谈事务、签定合同的人才非常稀缺，即便在职工英语较好的上海。

这种情况相同发生在学术界。世界著论理专家斯波尔斯基（spolsky）认为，第三世界科学家对他们的学科的奉献要跨越了30%，但宣告的论文还不到世界顶级专业学刊的5%，这和学术英语水平低有很大联络。日本科学家为啥能从1949年起获得了22个诺贝尔奖，与日本大学生具有很强的专业领域内英语读写才能有很大联络。英国工程技能学会（iet）是工程技能领域的世界顶尖专

业学术学会。根据英国工程技能学会我国区出书总监高文（govan）介绍，我国科学家在iet提交的论文和究竟宣告的论文之比率仅为16.5%，远远落后于咱们邻国日本和韩国，后者发榜样抵达了25.2%。日本高校在ssci和a&hci这两大世界声威刊物上宣告的论文是我国内地高校的3倍。清华大学原外文系主任孙复初批判清华的大学生?摹⒘犊际怨刂螅⑽奈南锥敛涣耍⑽穆畚男吹靡凰院！鄙厦嬲庑┦导什鳎夜笱Ы嵋瞪⒂锸褂貌拍艿娜毕菀蜒暇圃剂宋夜澜缁铰孕枰拇蚩屯瓿伞?

我国高校英语教育大约做出重要转型

进入新世纪后，为面临经济全球化的应战和世界战略化需要，国家在2002年发布了《2002—2005年全国人才部队缔造方案大纲》，提出要培育一大批世界化的优良公司家和具有世界前沿水平的学科带头人。2010年国家又发布了《国家中长时刻人才打开方案大纲（2010－2021年）》提出高校要培育大批具有世界视界、知晓世界规则、可以参加世界事务和世界竞赛的世界化人才。

世界化人才一般应具有以下本质:广大的世界化视界；厚实的本专业世界化常识；了解和掌控世界常规；较强的跨文明交流才能；独立的世界活动才能。这些本质都是以较强的外语才能，特别是专业领域内的英语交际才能为基础的。没有较强专业领域内的英语交际才能，就不可以能极好地掌控世界化常识，也无所谓跨文明交际才能和世界活动才能。所以，教育部在2007年发布的《关于高级学校本科教育质量与教育变革工程的定见》中需求各高校“真实提巨大学生的专业英语水平缓直接运用英语从事科研的才能”。

根据世界外语教育理论，外语教育可分专门用处英语（esp）和通用英语（ge）两大类。前者是指有必定特别意图如学业和作业学习的外语教育，然后者是指除单纯学习外语之外并无使用意图的外语教育。根据不一样意图，esp又可派生出学术英语（eap）和作业英语（eop）。前者偏重培育学生在专业学习和研讨中所需要的英语口语和书面交流才能，例如用英语听讲座、记笔记、阅览文献、撰写论文和参加世界会议及学术谈论等才能。后者是培育学生在结业后作业中的英语职场交际才能。可见，实施国家“提巨大学生的专业英语水平缓直接运用英语从事科研的才能”，培育世界化人才，高校大约打开专门用处英语教育，而不是单纯为学习言语的通用英语教育。

反观我国每次发布的《大学英语教育大纲》，都把大学英语教育定位在打言语基础、培育学生的言语才能方面，而使用方针一向缺位。换句?担敬笤甲魑鞯挠⒂锍闪搜暗谋旧砘蜓暗姆秸搿Ｆ涑晒牵诰笱в⒂锼募肚埃蟠蠖佳坝⒂锏木⑼坊购茏悖坏┚耍ǘ腋胖厣降那敖嚼丛蕉嗟拇笱谌胙У谝谎诰涂删擞锌佳泻统龉枰模蟠蠖佳褪У袅顺中暗亩Α４耸痹傺в⒂铮畲蟮募壑稻褪钦跹Х趾推澜毖Ы稹Ｇ宄魑俏夜咝５墓灿⒂锝逃幌虿惶崾褂靡馔迹笱椭写笱а嗤改昀粗皇俏际远把杂铮囟ǚ⑸醚系谋咴倒πУ菁醯男вΓ谘谐氏止惴旱挠⒂镅8尚副硐蟆Ｒ蚨夜笱苌倏梢远炼ёㄒ档挠⑽奈南祝延糜⒂锎蚩愿龅淖ㄒ笛盎蚪嵋岛蟮淖饕怠?

树立应世界化之需面向英语作业才能的教育体系

树立效能国家世界化战略需要，面向英语作业才能的教育体系就需求我国如今高校大学英语的通用英语教育定位有必要批改为专门用处英语教育定位。它包括以下内容:

一、树立专门用处英语课程体系。根据咱们在上一节的描绘，专门用处英语可分红学术英语和作业英语，因而课程设置上，咱们可分这两块，如前者设置学术英语传闻、学术英语读写等课程，首要培育学生跨学科的学术英语才能。后者首要是培育专业或作业领域内的英语交际才能，课程设置如金融英语、软件英语等。迩来几年我国高校呈现高级教育世

界化趋势:许多引入外籍专家和教师；扩展全英语授专业课程的比例；越来越多的我国大学生出国留学或游学。高级教育世界化课程是直接效能于世界化人才培育，而专门用处英语教育就是培育学生用英语查阅专业文献、听专业课及讲座、做口头陈述、交流以及撰写文献总述、摘要和实验陈述的才能。

二、提出和专门用处英语对应的言语需求。意图纷歧，专门用处英语教育的言语需求和通用英语教育是不一样的。因为我国的大学英语定位在通用英语教育上，因而，需求大学生在结束大学英语学习后参加的四级考试的词汇量在4500个，阅览速度需求在每分钟100词，这关于培育学生一般往常日子交际才能是满足的。但根据言语学专家观念，如是用英语从事专业学习和作业，10000词汇是最低的需求。正因为如此，日本大学生英语词汇需求约13200个词。我国民国时期大学词汇量需求就抵达8000个，这保证了其时的高校能广泛直接运用世界最早进的教材，引入世界一流专家授课，培育了如杨振宁和李政道等后来的诺贝尔奖获得者。

三、杰出学术英语教育。较之作业英语，学术英语不只培育学生的专业或作业领域里的言语技能，更培育他们跨学科的学术本质，其间包括查找有关材料和文献并加以分析、收拾和评价的思辨才能；发现疑问、提出疑问和处置疑问的立异才能；交流交流的跨文明交际的才能和根据团队协作打开项目研讨的才能等。这些学术本质都是当今大学结业生不可以短少的，不管他们是持续进修研讨仍是初步作业，不管是从事技能开发，仍是进行出售推广。可以说，这是经济全球化年代各行各业所需要的最根柢本质，是完成世界化战略需要的最要害要素。

四、实施不一样化高级外语教育。日这篇文章部省在本世纪初拟定的《培育能用英语的日自己行为方案》提出不一样化外语教育的方针。对一般国民的需求是“具有运用英语进行往常会话和简略信息交流的才能”，但对大学生的需求是可以在专业领域内熟练地运用英语的才能。鉴于我国区域不一样和不一样专业、工刁难世界战略化需要不一样，对世界战略化需要不高的高

校和专业，可以暂时以通用英语教育为主，培育大学生一般英语交际才能；但对世界战略化需要较高的专业和区域，要及时打开专门用处英语教育，尽力前进我国大学生用英语打开专业学习和作业的才能。

北京高考英语攻略曾提出词汇量要从正本3500词降到3000词，一些省市也提出高考撤消听力项目。从减轻学生担负，从公正教育看都有必定道理。可是咱们认为外语教育方针拟定应首要思考的是国家外语才能的需求。假定咱们把英语真实当成一门完成世界化战略需要、满足国家经济、政治和军事对外语才能需求的东西，那大学英语教育的方针就有必要是培育学生用英语直接从事专业学习和研讨的世界交流才能和竞赛力，教育定位有必要在专门用处英语。

（作者系复旦大学教授、博士生导师，上海高校大学英语教育辅导委员会主任委员，英语作业才能考试委员会主任委员）