一、学习内容扼要回想

5月6日下午，广东省教育研讨院主办的“南边教研大讲堂——第38期大学英语专场”顺畅打开，本次讲堂由广东省教育研讨院大学英语教研员罗永华博士掌管，历时4个小时，集合主题“优化课堂教育评价 打开学科中心本质”，以主题论说、专家讲座、优良课例招戮与点评、教研沙龙、专家视角等5个不一样的组织方法呈现出来，其标准之高、内容之深、视角之广给一切的大学英语人带来了一场教研盛宴。

Part1主题论说：广东省教育研讨院大学英语教研员罗永华博士对本次活动进行主题论说

本次活动在很大程度上推进了教研员与教师深化了解教、学、评一体化理念下的课堂教育评价具体方针、需求与途径，非常好地了解了指向学科中心本质打开的大学英语课堂教育评价战略。活动集合了大学英语读写课中课堂教育评价的方案、施行与作用分析，邀请教育部责任教育和一般大学英语课程标准修订组组长王蔷教授、华南师范大学外国言语文明学院朱晓燕教授、省市英语教研员、学校科组长、一线教师代表，经过专家讲座、课例展示、课例点评、教研沙龙、专家视点等系列活动，在传递理念、共享观念、分析课例的一起，为一线教师与教研员供给了可学习可推广的实习经历与做法。本次活动生动地呈现了“根据教育行为改进的校本教研”关于深化大学英语课堂教育变革的专业支撑作用。

Part2专家讲座：王蔷教授作“根据单元的大学英语教-学-评一体化施行”专题讲座

Part3课例招戮与点评一：伞瑶的说课和录播课展示

Part3课例招戮与点评二：蔡映雪教师的说播课

Part3课例招戮与点评三：周舟的说播课

三位优良教师的展示都让人耳目一新，颇受启示，都体现出非常厚实的专业本质和研究精力，专家们关于课例的点评更为听课教师供给了更为上位更深度的观课视角，为教师们供给从思维理念到教师的教最终落地到学生的学的榜样。三个课例从不一样的视点集合在读写课堂中如何经过不一样的评价办法、内容融于教育方案、课堂施行，真实推进深度教育理念下的教育评一体化。

Part 4 教研沙龙：专家、省市教研员、一线教师参加的才智磕碰

Part 5 专家视点：朱晓燕教授就前进英语教师课堂教育评价才能供给方向

二、学习活动组织

作为基地常规集体学习的一有些，广东省学科教研基地佛山市大学英语基地项目掌管人廖明生提前预告、活泼建议、召集教师参加云课堂，并请佛山市大学英语基地成员顺德区大学英语教研员许莎莎担任，经过线上学习的方法，打开教育研讨和总结共享。

佛山市大学英语基地项目掌管人廖明生提前预告、活泼建议；各区、各学校有序组织。

各个学校活泼组织教师们学习

各校科组长活泼反应、交流学习情况

三、学习感悟共享

廖明生学习感悟：

广东省教育研讨院主办的“南边教研大讲堂”活动，是区、校打开专题研讨活动的杰出机缘。

首要，从活动的组织方法来看，专题讲座、课例展示点评、教研沙龙、专家视点，集专家教授、各级教研员、科组长、一线优良教师齐齐参加。这类方法呈现了一个无缺的研、教、学、评、思的无缺链条；还给不一样教龄的教师以不一样的启示，从高位引领、活泼研讨到课堂操作落地，不一样人物都可以找到学习学习的契入点。比方，从教研视点来看，广州市镇祝桂提的教育评重生态的构建途径值得学习学习，深圳市王卫华教师的团队着眼的“课堂教师发问言语研讨”会给人启迪；而从教育视点来看，同是读写课例，几位教师的方案思路、教育评办法内容和东西、课堂组织方法都能极大的前进教师们的评价知道，翻开教师们的思路。

其次，从活动的内容上来看，主题集合，可是视角多元，深挖教育评价内在和意义。不一样思维观念的磕碰以及实操演示，非常好的引领教师注重评价知道。

最终，基地项目各子项目，可以非常好凭仗省教研基地项意图平台，加强省、市、区、校联合教研。本次研讨，教师们的学习活泼性很高，在基地学校和基地成员的活泼参加和股动下，集我们才智，集合其时课堂教育的抢手和难点，注重评价的促学功用，一起探究课堂教育的重生态。

许莎莎学习领会：

不管课标写的多好，教材编得再好，都无法直接影响学生的学习领会和学习成效，只需经过教师这个转化剂或中介，课程理念和教育内容才干变成学生生长的养分和能量。因而，教、学、评一体化方案是保证课程成功施行的要害。根据对“教育评一体化”理论的了解，在日后的往常教育中，教师大约尽力做到以下几点：

1.前进评价本质，前进专业水平，参加更多评价专题的学习，阅览专业书刊，参加学术研讨，彼此交流。

2.变换以往结束性评价为主的课堂评价规划，改动为以构成性（进程性）评价为主，结束性（成果性）评价为辅的评价。

3.构成多样化的评价办法以：从学生课堂行为、课堂参加度、作业质量结束情况来进行多元评价，推进学生的学习。以评促学，评价股动教师立异课堂，学生在这样的空气下，定能推进中心本质的培育和打开。

4.使用评价推进学生的打开，培育学生学英语的快乐喜爱，对评价进行方针化和分层化，使学生学有所得。

5. 坚持教育方针、活动方针、评价方针的共同性。

6. 在课堂活动方案中交融教育评价，及时评价学生的学习作用。

吴近昕学习心得：

很喜爱这样高质量的教研活动，前半有些是观看直播，后半有些是观看回访，刻不容缓地全程参加了本次学习活动。说是大学英语人的文明盛宴一点儿也不为过，启示颇多。

第一、坚决崇奉。罗永华博士的那句“教师走进了研讨，就走进了夸姣”深深地牵动了我。回想自个十几年的教育生计，让自个异常振奋的时刻大都源于关于课堂有了新的思路和探究，关于学生的学习有了新的启示……如何让学生爱上学习、学会学习、具有终身学习力，可以处置日子中的实践疑问而且满足年代打开的人才需要是我一向在寻找的答案，从未中止。可是要做到这点不简略，因为它必定是源于教师自己关于学科本质育人价值的深度发掘、关于课堂的高度敬畏、关于学情的全部掌控、关于真实日子疑问的有用联合。所以，教育必定离不开研讨，需要坚持研讨课标、学情、教、学、评……并扎根于此。

第二、教研启示。上一年头步，在廖明生、许莎莎的带领下，和项目组的小火伴们一同着手于作业方案的研讨，作业作为评价的一种办法，经过研读课标、书本、文献，有了评价知道和理念，初步在课堂教育中注重构成性评价、单元的全体性，测验实施教育评一体化，优化丰厚评价办法、内容和方法，优化作业方案和评价反应，也堆集了必定的学习作用。可是咱们自个在课堂上的测验全体仍是相对零星，短少规划。王蔷教授关于评价体系的收拾以及具体事例的展示，极大地翻开了我的思路，给陷于利诱中的我以醍醐灌顶的感触，特别是关于单元全体教育中的一体化方案和施行，在方针引领下的对应评价使命的方案，让我更清楚自个存在的疑问和尽力的方向，对主题单元全体教育评一体化方法的根究和落地有了更清楚的思路。

第三、教育启示。几位授课教师的事例给我形象最为深化的是评价办法和东西如何可以在实践课堂中奇妙地用得适可而止。三位教师以评价为驱动，评价初步到评价结束，以评为学、以评促学。评价办法的多样、评价维度的多元、评价内容的广度和深度，以及在实施以学生为主体的评价方法时支架（评价量表、标准、典范）的建立都对错常好的引领演示。而贯穿于课堂一向的课堂发问的需要注重其根究性和打开性，留心教师课堂言语，这需要自个在这个点加以研究学习并改进。

敖杏元学习收成：

作为一线教师，可以在线上听这类讲座，机缘可贵，获益良多。半全国来，教育评一体化理念扎根于心，也有了方向性的指引。

1.课时方针引领教育，教育评价推进教育。课时方针拟定具体、可操作、可测评。教师要深化了解教、学、评一体化理念下的课堂教育评价具体方针、需求与途径，偏重根究指向学科中心本质打开的大学英语课堂教育评价战略。

2.文本发掘需要愈加深化、全部。WHAT-WHY-HOW，添加WHY和HOW。教师们要注重HOW的了解和培育，在培育学生文本分析才能中打开思维。

3.教育活动方案要实施教育活动观，注重学生高阶思维的打开和培育。活动方案大约以方针为引领，以评价为驱动，集合学习进程，将评价嵌于学习活动中，与学习构成杰出的互动。

4.王蔷教授的讲座最初几问和深圳王卫华教师说到的?难А薄Я耍У搅耍Щ崃耍嵫Я耍笨烫崾驹勖墙淌χ厥友难В欢系赜呕逃婪桨咐赐平盅А⑸蒲В嘤难翱炖窒舶椭行谋局省?/p>

佛山市顺德区各校教师学习心得节选

中心本质导向的新课改布景下，实施教育评一体化需要掌控几个要害：1.教育方针/学习方针以本质打开为导向——可达到，可操作，可测评；2.教与学的活动以应战性主题使命为驱动——创设真实情境，建立多元支架，激起深度思维；3.学习评价活动以推进教育为意图——多维度，多主体，方法多样化，贯穿教育的一向。(顺德区第一大学 周翠诗教师)

深圳外国语学校周舟教师的课堂，让我领会到课堂上教师的课堂评价和课堂方案，关于学生进行深度学习起到极大得推进和激起作用。正如朱晓燕教授所评价的课堂教育评价行为是在课堂上指引学生学习的重要办法，可以起到改进学生的学习行为，激起和鼓舞学生参加课堂的作用， 因而优化咱们在课堂上的教育评价才能，打开学生的中心本质是课堂教育作用的一个催化剂。评价内容不只在于言语常识方面，还在于评价学生的价值观等思维思维方面，不只有进程性评价还要有期间性评价。在评价东西方面，不只有教师的口头言语，还包括教师的浅笑，肢体言语等，对学生都有必定的启示性。真实做到以评促学，抵达教育评一体化的真实作用，前进学生的中心本质。（顺德区乐从大学 杨宏然教师）

在经过一个下午的学习今后，我对新课标如何要请教师处置好评价与教和学的联络有了新认知。“教育评一体化”，指向有用教育。建议在课堂教育中，把教、学与评价彼此联系，注重打开化学往常学习评价，以评价推进学习，把评价用作教育东西，使学生的学习行为、教师的教育行为、学习的评价交融为一个全体。使评价不再游离于教育之外，而是紧密地交融在师生的整个教育活动中，教师也能及时、有用地晓得教育作用，及时调整教育，前进学习方针的达到度。根据对“教育评一体化”理论的了解，在日后的往常教育中，我将尽力做到以下几点：

（1）坚持教育方针、活动方针、评价方针的共同性。深化发掘语篇常识，精确掌控主题意义，方案出契合学生身心打开的学习方针，用行为动词组织学生的课堂活动。在此进程中，根据方针检测学生是不是发生了学习，是不是生成了新的常识规划图，一起评价学生在教育情境下做了啥，做得怎么样，抵达了啥水平。

（2）在课堂活动方案中交融教育评价，及时评价学生的学习作用。在学习活动中融入评价活动，及时观测、查看学生的学习成效。在学习常识的进程中，计区剖辨判别、举例证明等活动，使教师晓得学生现有的了解才能和学习程度，关于学生的课堂体现，有关于性地反应，发现了解有失偏颇的当地，及时加以纠正辅导，

究竟推进学习方针的完成。学生的课堂学习进程，就是学会处置疑问的进程，也是完成教育方针的进程。（顺德区北滘大学 何颖琪教师）

教师需要对标《大学英语新课程标准》需求，更新课堂评价知道和理念， 对所教育的内容有深化的了解；在充分晓得学情，尊敬学情（学生基础、困难等，了解学生的学习进程。生长规则等）的条件下施行教育活动。教育评价是为了发现疑问，清楚后续学习的内容和方向。课堂教育评价要重视三点：评价意图清楚，反应具体；评价标准细化简练；评价主体和客体都大约指向学生，要保证学生学了，学到了，学会了。在新课程标准引领下的课堂教育中，让评价变成一种学习、促学的方法。（顺德区实验大学 康静教师）

学习启示：学生不愿意学习英语，对英语不感快乐喜爱怎么办？

1.教师要优先留心激起学生学习动机、快乐喜爱。

2.留出恰当的时刻给予学生个别、小组、集体彼此交流调查的机缘。

3.上课进程方针和内容要主次清楚，突显层次性，尽量让每个学生学有所得。

4.拟定有用的评价体系。如伞瑶教师给出的Content-Structure-Language三环节评价体系表，引导学生去调查，构成确诊性评价，并经过同桌之间的评价，给予学生机缘去核对本身所学的常识点。

5.活动初步前给予学生疑问引导，教育进程中给予恰当反应，并设法引导学生讲义怎么让内容丰厚化。

6.活动之前的组织言语脚手架、搭好思路，激起快乐喜爱，做好烘托。活动中调查学生，给予恰当的反应。

7.前进课堂教育质量。清楚教育方针一堂课不是啥都教，啥都讲，具体的教育方针对教师教的方法、时刻、办法和学生的方法、时刻起着抉择与制约的作用。掌控上课节奏，导入、讲、练、评的时刻天然过渡。注重板书。最终进行归纳，使学到的东西得到运用，温故知新，触类旁通，畅通领悟贯穿。（顺德区文德学校 备课组学习领会节选）

来历：佛山大学英语

修改：广东君