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小学英语教学评一致性的设计策略及案例剖析—国培计划（2021）农村骨干教师能力提升项目培训
慧
class="ql-block">首先，陶老师指出我们要认真研读课标，同时思考：我们要教什么？怎么教？教对了吗？比如说：课标中要求对单词的学习，要按照音、义、形来学，而我们平时的教学只注重了音和形忽略了义，这就是脱离语篇的教学，陶老师结合实际就教学中所存在的问题，进行了逐个剖析。我们教师们总是让孩子们去背单词，背了之后忘了再去背，但是记住的远很少，这是为什么呢？原因是在于这些单词都是单独的个体，没有放在语篇语境当中，没有相应的语篇语境。我们应该把握英语语言中的语言体系，语法体系和基础阶段应学会的词汇，也就是英语的常用词汇，以及它们在熟悉情境中被准确流利和得体的运用，学习英语的语言和语法体系，是一个知一会一熟的渐进过程。所以我们应该运用语篇教学，在语篇中让孩子们去学习单词、语法知识点，从而达到教学的有效性。学中我们要以主题为引领，语篇为依托，运用语言技能和学习策略来获取语言知识。</p>
<p class="ql-block">接着，陶老师提到核心素养各个要素之间的关系，随后她也给出了自己的见解。语言能力是显性的，学习能力、思维品质、文化知识是隐性的，语言能力与主题、语境语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素有着密切的关联，主题提供了社会情景与发展语言能力的载体，语言知识是语篇呈现的表层信息文化知识，是语篇呈现的深层意义，语言技能是发展语言能力的行为途径，而学习策略是促进行为的有效体现。</p> <p class="ql-block">陶继红老师还分析了我们教师队伍面临的主要问题以及课堂教学存在的主要问题，然后针对这些问题，阐述了标准、教学、评价三者之间的关系，重点提出了小学英语教学评一致性的设计策略，并进行了大量的案例剖析。剖析案例时，陶老师认为专注语言知识的学习对于英语教学来说并不够，应着重培养学生三个方面的能力
：第一，最基本的拼读能力与灵活运用能力；第二，语言知识的灵活运用能力；第三，书面表达能力。她希望老师们在设计课堂活动时要有课型意识，并能根据课型合理分配时间。我们每节课、每单元都要思考:教学目标、教学方法以及评价。</p> <p class="ql-block">陶老师在讲座中既指出了小学英语教学中存在的问题，也提出了解决问题的策略，对课堂教学大有裨益。</p> <p class="ql-block">最后，陶老师指出，我们要以课标为依据，以教材为抓手，在教材解析和语篇研读的基础上，认真思考单元目标和课时目标，整体设计教学，关注教学评一致性，促进学生核心素养的形成，发挥学科的育人功能，使学生在学习语言知识的同时，发展学习能力，获取文化知识，提升思维品质，形成正确的人生观、世界观和价值观。</p> <p class="ql-block">感谢陶老师给我们带来了一场收获颇丰的讲座！一次培训，一次提升，都会带给我们更多的思考，关于我们老师自己，也关于我们的学生！</p>
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