how do you feel about the rules? — 根据培育学生英语学科本质的线上翻转写作课【课例方案前的思考】
1、年代布景
在互联网+的教育大环境下，为深化遵从习近平总书记重要说话精力，以“立德树人”为教育方针，遵从咱们学校“融通教育” 的办学理念，不断前进教育水平，持续推进学校优质化打开，要点培育学生的学科中心本质，咱们学校大力推进翻转课堂的教育方法。联系表里部环境，咱们初步了对翻转课堂的线上教育方法的活泼探究与实习。
2、学生计在的疑问
从英语教育的视点启航，大学英语写作教育一向是教育中的一大难点。学生的词汇量和句型的堆集不可，言语表达短少，思维捆绑性大，难以写出高质量的作文。
从立德树人的视点启航，大学生处于芳华期，自我知道凸显，不喜爱被捆绑，不喜爱条条框框的东西，不喜爱故步自封，简略背叛。他们很简略违背各项规章准则，短少规则知道。
为了引导学生们正确看待日子中的规章准则，培育杰出的规则感，笔者联系人教版七大学下册以规则为论题的unit 4，方案了一节根据培育学生学科本质和前进学生写作才能的线上翻转写作课。笔者认为，方案这节线上翻转写作课不只能有用地达到言语方针，更有利于培育学生的学科中心本质。
【课型】
本节课是以钉钉云课堂和班级圈为学习平台的线上翻转课堂方法的写作课。学生先在钉钉云课堂进行自学，教师根据学生自学结束使命情况进行课堂讲评。经过线上学习+答疑+阅览+展示，学生最终能写出一篇高质量作文，由此达本钱节课的教育方针。这种线上翻转写作课有显着的线下课堂教育所不及的优势。首要，线上教育本钱丰厚，不受时刻空间捆绑，学生可以重复进行弹性的自立学习；其次，根据学生线上学习的及时反应，教师可以非常好地施行分层教育，更有关于性地进行“培优扶差”，满足不一样层次学生的学习需要；再者，这种方法有利于教师为学生的写作练习建立脚手架，使学生可以体系并循序渐进地进行深度学习。

【理论根据】
根据英语学科中心本质的有关理论，咱们要经过教育培育学生的必备品质以及要害才能。必备品质包括文明品质和思维质量，要害才能包括言语才能和学习才能。文明品质是指对中外文明的了解和对优良文明的认同，是学生在全球化布景下体现出的常识本质、人文涵养和行为取向。思维质量是指人的思维特性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、立异性等方面所体现的水平缓特征。言语才能是在社会情境中，以听、说、读、看、写等方法了解和表达意义、意图和情豪情绪的才能。学习才能是学生活泼运用和主动调适英语学习战略，拓宽英语学习途径，前进英语学习功率的知道和才能。本节课以中心本质的各个方面为启航点进行方案和施行，旨在培育学生杰出的写作才能和言语运用才能，培育学生杰出的审辩式思维和逻辑性思维，培育学生的规则知道、杰出的人文涵养和行为取向。
跟着科技的打开，互联网特别是移动互联网催生“翻转课堂式”教育方法。“翻转课堂”是课前凭仗信息化平台与本钱传递常识–课中在教室或实训室经过结束使命内化常识–课后凭仗信息化平台与本钱进行常识拓宽技能的一种教育方法。在这种教育方法下，学生可以充分使用课堂内的名贵时刻，主动地进行根据项意图学习，一起研讨处置面临的疑问，然后获得更深层次的了解。学生课前在网上结束自立学习，学习方法多种多样，例如：他们可以看视频、听播客、看阅览功用增强的电子书，也能在网络上与另外同学打开谈论，还能在任何时分去查阅学?璧牟牧系龋嘌刈粤⒀埃恢谎梢栽銮勘旧硌暗纳疃群凸愣龋乙脖阌诮淌Χ悦扛鲅懈泄赜谛缘馗ǖ肌？魏笱粤⒎桨秆澳谌荨⒀敖谧唷⒀案鲂砸约氨旧沓氏殖Ｊ兜姆椒ǎ淌υ蜓∮媒萄Хɑ蛐鞣ɡ绰阊男枰俳堑奶匦曰埃浞秸胧俏巳醚迪盎竦酶媸档难傲旎嵊氤Ｊ赌诨７翁萌醚坝踊盥纭⒅鞫牟渭佣认宰旁銮俊１窘谛醋骺胃莘翁玫姆椒ǎ品舜车男醋骺蔚姆椒ǎ员阊懈猩疃鹊亍⒏缘鞘薄⒏缘匮啊?br>
【内容分析】
本课选材于人教版七大学下册第四单元，该单元论题内容为往常规则，与学生往常日子紧密联络，学生能搜集到较丰厚的材料，学习快乐喜爱稠密。本单元首要谈论学校、家庭等规则，课程组织要肄业生先阅览关于家庭规则的文章，再经过写作介绍家里和学校的规则准则，并谈谈自个感触，首要培育学生自立学习和在具体语境中的言语归纳运用才能。本课是一节写作课，经过方法多样的活动，以学生常见的班规、校规为条理，温习有关言语常识，便于激活学生布景常识，使他们使用已有的经历进行学习构建。课前学生对各个不一样场合的规章准则进行调研和材料搜集，为后续写作做好烘托，旨在经过活动驱动学生进一步学习。本课是本单元的第四课时，活动的方案是根据学生已有的常识背就连在整个单元中起着总结和归纳运用的作用。内容靠近学生往常日子，所含功用句都是关于日子中的常见规则的句型，课堂使命偏重培育学生的言语实习才能。
【学情分析】
学生现已掌控了神态动词can、must和have to 的用法以及一些常用的表达规则的根柢句型。学生之前也已学过与学校及家庭日子有关的日程组织的词汇。在课堂方案时，咱们充分使用这些已有常识，发扬其优势，方案了风趣的课堂使命引导学生进行自立学习和言语实习，经过运用所学的言语常识来抵达温习、安靖的意图，渗透学法辅导并引导学生逐步养成杰出的英语学习习气。
【教育方针】
1、言语方针：前进学生的写作才能，让学生写出高质量的作文。
2、情感方针：培育学生养成杰出的的规则知道，学会恪守规则。
【行为施行】
根据以上要素，根据学生的认知规则，笔者以人教版七大学下册unit 4写作课《how do you feel about the rules?》为例，进行根据培育学生英语学科本质的线上翻转写作课的立异实习，打开以钉钉云课堂和班级圈为学习平台的线上翻转课堂方法的写作课施行全进程。
（一）硬件和教辅预备
平板电脑、一体机、钉钉云课堂和班级圈
（二）本钱预备
（三）具体进程 （1）课前
学生经过教师供给的音频（mp3文件）、ppt 课件以及微课视频先温习有关词汇。然后深化日子，以拍摄、录小视频、列表等方法记载调查、查找、搜集各种场合的规章准则。如此一来，学生经过领会感知到日子中各种不一样方法、不一样场合的规则，为即即将进行的写作供给一有些的言语常识和写作思路。 教师汇总学生搜集到的有关规则的图像、思维导图以及微视频等本钱进行二次备课，制造成ppt和小视频用于课堂的导入环节，呈现学生的课前预备；接着教师给学生拓宽弥补更多的有关rules的言语材料，让学生对本课写作添加更多的认知。 （2）课中
教师循序渐进地同学生一同建立写作的“脚手架”(scaffold)：
第一步：经过brainstorm（脑筋风暴）的活动激活学生原有的关于本论题的词汇和短语，然后教师以图文和动画的方法呈现更多词汇和短语。 第二步；经过ppt的动画作用分类收拾、温习本单元已学以及接下来在书面表达中可以用到的句型。 第三步：引导学生经过结束思维导图呈现词汇短语，再用这些词汇短语进行造句或许把词汇串联成语句。 第四步：引导学生用恰当的联接词把语句连句成篇。 咱们一步一步地从词汇、短语到语句再到华章写作，以这种循序渐进的方法降低了学生写作的难度，让各层次的学生都能理顺写作的思路，顺畅地进行写作。
（3）课后
学生结束了写作初稿，就到了作文的评价环节。学生根据教师供给的评价量表进行自评并批改润饰。之后学生把批改润饰好的作文上载到班级圈，同学之间进行互评，发现疑问并提出批改主张。 学生根据同学的主张再次批改好之后，提交到钉钉家校本供教师阅览。教师结束阅览后将优良作品用美篇制造成简报共享到家长群和班级圈，同学们经过阅读班级圈进行交流点赞和彼此学习，家长也可以经过教师共享的美篇及时重视孩子的学习情况。 【结论与反思】
这一节线上翻转写作课收到了比照抱负的作用。第一，学生经过课?鸭兆又辛至肿茏艿墓嬖蜃荚颍玫接⒂镉肴兆邮窍⑾⒂泄氐模坏诙チ虢逃嗔担悴灰谎愦蔚难粤⒅馗吹亟行轮昂途芍孪埃坏谌淌蚪ソ钡厥揭佳⑿醋鹘攀旨埽档托醋髂讯龋垢鞲霾愦蔚难寄芩吵┑慕崾醋魇姑⑿闯龈咧柿康淖魑模蛔钪眨恢谎Щ崃擞糜⒂锢唇樯芄嬖虿⑵兰酃嬖颍执锪搜杂镌擞貌拍堋⒀罢铰院退嘉柿康呐嘤秸耄黄鹨驳执锪饲楹狼樾骷壑倒鄣呐嘤秸搿Ｕ庵窒呱戏醋骺未蚱屏耸笨毯涂占涞睦Π螅欣诟鞲霾愦蔚难宰缘鞘毖埃泻芨叩难昂屯乒愕募壑怠?br>
因为刚初步测验这一方法，咱们仍有较大改进的空间。咱们在课程的方案和施行方面功率相对短少，跟着线上教育经历的堆集和教研团队的生长，咱们可以再进一步前进教育功率。