前段时间，中国工程院院士钟南山通过视频远程参加新冠疫情防控国际分享会。期间，#钟南山全程英文演讲#话题瞬间登上微博热搜。

▲ 图源自网络

一时间圈粉无数，众多网友不禁赞叹钟老的英语，更是为中国控制疫情的成果感到骄傲。

尼莫妈发现越是顶尖科学家，他们的英语能力越好。比如90岁袁隆平的英语依然说得非常流利。

无论孩子未来成就有多大，让孩子从小掌握一门语言，都是会受益于一生的。

▲ 图源自@pixabay

那么，在孩子的英语学习过程中，有不少家长会疑惑：我该如何从小规划孩子的英语学习？

恰好，前几天尼莫妈刚看了盖兆泉的《做孩子最好的英语规划师》。

作者盖兆泉老师，是北京外国语大学英语系硕士，为外研社资深编辑，还是一个男孩的妈妈。

她的儿子gary，5岁开始学英语，从8岁起在多个英语比赛中获奖，11岁在美国的标准化考试sat10中取得了英语99%（比99%的美国学生英语好）的成绩。

▲ 图源自豆瓣读书

而这本书正是她对她儿子在英语学习引导上的育儿经验分享。尼莫妈觉得很不错，这本书很符合当前中国孩子的实际情况，在这里，就跟各位家长一起分享下书里的一些观点和方法。

尼莫妈根据全书的整体内容，将“如何规划孩子的英语”拆解成以下3个方面去分享：

1、为什么很多中国孩子都学不好？

2、英语应该怎么学才科学、合理？

3、如何根据孩子不同年龄段进行合理的英语学习规划？

中国孩子英语学不好的原因

很多家长认为，英语学习就是不停地听和读，把单词、句子以及语法当做学习目标，甚至以应试教育的考试目标为学习目标。

这其实是一种错误的看法。在书中，盖兆泉老师提出了一个观点，即语言不是“学来”的，是“习得”。

“学得”（learning）就是有意识地学习和研究一种语言。比如，中国传统的英语教学方法——“语法翻译法”和“情景法”，学习的核心是语言形式（language form），学教材，背单词，学语法，是典型的“学得”。

“习得”（acquisition）指通过大量接触使用，

潜移默化地学会一种语言。比如，孩子获得母语的过程，是自然而然的，它是潜意识的，很多时候靠猜靠思考得出语言规律，而不是按部就班的学习，这个过程就是“习得”。

中国孩子学英语，普遍都是以教材或语法为中心，考什么学什么，更多是“死”知识，完全违背了儿童学习语言的规律。

相比“学得”，“习得”更符合语言的属性，以输出为主，以孩子为中心，以使用为最终目的，从而真正掌握一门语言。

▲ 灵瓜少儿英语外教课学员

其实，孩子都是天生的语言家，身处什么环境中，都能轻而易举地学会所处环境里的语言，这种学习并不是刻意的，而是通过大量的、无意识的交流，自然“习得”的。

“习得”的信息量会更大，因为它是多感官的输入（听觉、视觉、触觉、嗅觉等），而“学得”的信息多数比较抽象（比如背一大段句子或文章等）且记忆难度更大。

当孩子“习得”大量可以理解需要“学得”的语法、句型、结构的时候，“学得”才会显得更有效果。

英语应该怎么学才科学、合理？

前文提到了“习得”才是最符合孩子的语言学习。在孩子的英语学习过程中，除了为孩子创设语言学习的环境，培养孩子的兴趣之外，还能从哪些方面着手呢？

尼莫妈根据书中提到的几点，归纳出以下6点：

①被动的听vs主动的听

孩子学英语必须兴趣第一，枯燥、强迫都是学习的死敌。因此，在给孩子磨耳朵时，一定要主动的听，无意识的输入。

听的过程不仅收获大量的词汇和表达，同时也是在培养孩子的语感。通过听来的语言不断转换为口语能力、阅读能力和写作能力。

▲ 灵瓜少儿英语外教课

②精读vs泛读

如果说精读一套教材或绘本的目的是“学得”，那泛读很多本书就是“习得”的过程。精读与泛读相结合，更利于孩子的学习。

“二语习得论”的原则是自主阅读（free voluntary reading），持续默读（sustained silence reading），材料要大量、有趣、可结合图文理解，每页生词不超过5个，不用查字典。

有研究表明，一个词汇，学习者在不同的语言情景中（context）听到或看到5～16次，就能真正会用这个词。

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③跟读vs默读

根据“二语习得理论”，孩子学英语有沉默期。在孩子的习得初期，就要求孩子跟读是不合适的。

如果强求孩子跟读，就会将孩子的注意力放在模仿语言上，而不是结合身体动作表情语气等对某个词句进行整体性的理解和使用。

如果没有交流的场合，跟读和朗读是练口语没有办法的办法。

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④自然拼读vs音标

“自然拼读法”的前提是要有高水平的听力，听力词汇量越大越好，它主要目的是为了阅读。

例如拿desk举个例子，当孩子看到d,e,s,k这个单词，她的第一反应是运用自然拼读法去发音/d/-/e/-/s/-/k/，哦，desk，再回想听过的声音，然后像解码一样，通过声音猜出它的意思。

但实际上，自然拼读只能解决“70%”左右的规则发音。如果孩子前期的听力词汇量没多少，还是要老老实实学习音标。

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⑤单词背诵vs大量阅读

美国一个5岁的孩子上学前有2500-5000的词汇量（听力），接近中国高中生水平，美国高中生有1-1.5万词汇量，接近中国考美国研究生gre的水平。

面对庞大的单词量，美国人是通过什么积累的？不是背单词，而是阅读。

因此，对于中国孩子而言，常用高频词争取让孩子在实际交流和动画片中学到，建立英语思维；而中频词则可以通过听力和阅读边听边记，通过词根来背诵。

▲ 灵瓜少儿英语外教课

⑥英语vs母语

歌德曾说：“不懂外语的人就不能真正懂得自己的母语。”

孩子有很多的学习潜力，英语学好不会干扰母语的学习。儿童有双语能力，两种语言不会互相干扰。

学习一门外语，有利于批判思维的形成，而且使母语的表达更准确、更具逻辑性。

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如何合理规划孩子的英语学习？

在孩子的英语学习过程中，家长要掌握孩子习得语言的规律，不同时期做不同的事，有计划、有步骤地进行。因此，儿童的语言学习，主要分为4个阶段：

①启蒙阶段：3-5岁，先听说。

在这一阶段，家长最重要的任务是用动画、儿歌、读物等多种手段，点燃孩子的学习兴趣。有条件的话，建议父母其中一个定期定量每天跟孩子一起用英语读绘本等也是不错的方式。

②扫盲阶段：6岁，自然拼读。

在这一阶段，家长要帮助孩子学习自然拼读，从而将听力词汇转化为阅读词汇，实现自主阅读。

这个时候保持家庭的语言环境，可以通过看动画片，听和唱英文歌曲，以及上外教口语班等，保证足够的母语听力输入。

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③全面发展阶段：7-9岁，阅读、拼写、语法和写作。

在这一阶段，家长要做资源的提供者（发掘阅读资源和视听资源，帮助孩子“习得”）和课外班的选择者（挑选培训班，让孩子进行系统学习）。

这个年龄段的孩子，在英语口语表达上的能力会显示出来，语言表达能力同时也决定了语言写作的水平。

④提高阶段：10-12岁，学科英语与学术英语。

“小升初”可能是这个年龄段不可避免要完成的目标考试，这意味着孩子要学习更复杂的语法，理解单词句子背后的逻辑，培养分析理解和沟通能力。

这个年龄段的孩子，除了保持大量的百科知识、演讲等复杂内容的输入外，还应该要保持输出大于输入，意味着使用和表达是目的，而不是仅仅停留在学上面，更要以“用”为导向，用得越多，学得越好。

▲ 图源自《做孩子最好的英语规划师》

以上就是尼莫妈对《做孩子最好的英语规划师》中“二语习得理论”的实践延伸，希望能对家长在孩子的英语学习规划上有所启示。

英语的重要性已经无需多言，当代父母也比以往任何一个时代更加注重孩子英语能力的培养。

这本书整体还是比较浅显易懂的，有一定的实用性，想要培养“双语儿童”的家长不妨一读。

我们可以有强大的执行力，但是心态上一定要宽松，开放。我希望尼莫能够以这样的态度，在这样的环境下学英语，当然，首先要爱英语，爱世界。

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本文作者：尼莫妈，家有8岁儿子nimo，灵瓜少儿英语的资深家长

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