？学前儿童英语学习活动是一种第二语言启蒙教育，为培养儿童双语能力奠定了突出的基础。幼儿园英语学习活动作为儿童语文和体育活动的一种特殊类型，有其鲜明的特点。因此，在幼儿园实施双语教育时，有必要遵循儿童语言学习的规律。

第一，通过动作、表情或直观形象进行直观学习。

由于学龄前儿童直觉行为思维和具体具象思维的特点，他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象和与表象的联想，具有直观性和具象性。学龄前儿童这种直观形象的思维方式，使学龄前儿童无法从具体的事物、动作和情境中学习言语。因此，在大多数情况下，孩子通过直观的动作、丰富的表达或具体的场景来理解和表达话语。综合起来，这种直观生动的思维方式让孩子的言语学习变得自然，他们并不清楚自己在学习一门语言。他们会主动理解和表达话语，意图与他人交流信息和感受。他们不去想词是什么，而是关心词的功能，即如何用词来达到交际的目的。

第二，联系相关领域的学习内容，拓展孩子的英语体验。

学前教育是一个系统的连接工程。教育结束后，孩子们可以在安康的演讲、社会、科学和艺术领域获得有利的机会。英语教育是演讲领域的一个子项目。孩子英语学习的每一步前进，都会促进孩子的言语开放和身心开放。因此，在学龄前儿童的英语学习活动中，要与其他相关领域的学习内容有机衔接，按照幼儿园课程的总体方针，统筹组织言语学习活动，并使之以有益的方式纳入所有幼儿园课程。除了开放孩子的言语能力、认知能力和丰富的常识经验外，还要为孩子创造一个优秀的言语环境和学习环境，让孩子在学习的时候能够匹配自己的英语和母语的思想，逐渐拓宽自己的英语经验，进而获得情感和学习环境。

第三，英语学习有一段沉默期。

母语习得的研究结果表明，儿童首先学习听话，然后学习说话、阅读和写作。英国教育法专家帕尔默说：“孩子只有经过一段孕育期，才会说自己的母语。”在这个静默期，由表及里的词语输入在儿童大脑中逐渐积累形成潜在的知识，进而逐渐唤醒大脑中的言语信息，这是儿童言语运用(理解和表达)的准备期。当这种准备积累到一定程度，孩子在外界交流环境的影响下，可以理解和说很多话。可见，孩子的听话能力远远超过说话能力，这源于他们的听力能力，而说话技能的凹凸性又受到听力开放水平的制约。儿童言语学习的第一阶段沉默和沉默现在是：从理解第一句到说出第一句有一个时间间隔；从理解一个句子到说出来也有一个时间间隔，这在孩子学习第二语言时尤为显著。当孩子学习母语时，沉默期是相对的。时间越长，学习第二语言的静默期就越短。

4.亲和动机是儿童言语学习的首要动机。

儿童学习第一语言与他们的生计和日子有关，这归因于一种自然的动机。这种自然动机是由人类社会交往和社会实践的需要引起的，是一种心灵和情感的需要。这种自然的动机就是亲和动机。所谓亲和动机，是指学习者处于特定的言语环境中，为了尽快适应言语环境，成为言语集体的一员，主动学习和控制言语，从而达到进步自我在集体中的位置，完成自我。因此，亲和动机具有方向性意义，关系到言语学习的成功。因为孩子独立性差，在家里应该依附于父母。刀鞘浸淌回护城河，罗方惩办痈，化浮淌 风筝，槟城抢铲，挤浆喂小五倍， 齐欢辉杂锏屏脂即时捧校，黄琦、谢琳、和钠浆喂校腔。

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