？少数地方将在杭州举办“2019TESOL中国大会”。TESOL是“向说其他语言的人教授英语”的缩写，即“英语是其他语言的英语教育”。TESOL成立53年来，已经成为一个全球性的英语教育协会。有必要回答一个一直被社会折磨的问题：中国人为什么要学英语？

以英语为其他语言的英语教育可以分为两类：作为外语的英语教育和作为第二语言的英语教育。两者的区别在于，前者只把英语作为本体来研究和探讨，没有言语使用的政策(只使用。

是考试)，是普通英语教育的本质；后者是学习者可以在社会中使用的一种语言，在英语中有着特殊的用途。

在过去的70年里，英语在中国被作为一门外语来教授，它的标志体现在三个方面。

第一，教育的定位。无论是小学还是大学，帮助学生打牢语言基础都是教育的首要方针：通过课程考试和等级考试后，可以获得学位规定的外语学分。用等级考试引导学生一步一步往上爬，最终达到或接近英语母语者的水平。

二是教育内容。每一节的课程内容和教育方案都是封闭的，即方案是基于人才评定量表中传闻、阅读、写作、翻译等相应的言语需求，并以此为基础拟定评价标准和检查需求，而不是以满足社会和学生对英语人才的需求为驱动。因此，教育内容主要是语法词汇学习和简单道听途说的读写技能练习，在课堂上组织口语讲座或写作比赛也是以演讲技能为首要意图和评判标准。

第三，教育用途。除了应对课程考试或升学考试，我国外语教育对世界最大的贡献是通用英语，即发现英语可以开辟人文教育或树教育，并通过各种文明主题和文学作品，拓宽学生的世界视野，促进其心智开放，提升跨文化交际能力。

据计算，中国学习英语的人数约有3亿，仅大学、中学和小学学习英语的人数就超过1亿。全国人大代表李光宇曾测算，10年间孩子近五分之一(18.13%)的时间用于学习英语，学生必修的英语课程每年要花费1637.8亿元。中国人每年花在学英语上的钱，至少可以贡献0.8个三峡，发射204艘神舟飞船。然而，这一数据仅涵盖小学三年级至高中三年级。假设大学和越来越多的孩子从小学一年级开始学习英语，至少需要14年。

如果学习英语只是为了满足以上三个原则，那么笔者认为李光宇取消高考英语类别，将中小学英语必修课改为选修课是完全合理的。

然而，英语教育者在回答学习英语的意图时并没有提到上述三个准则，而是称之为开放专业学习和家庭作业是有益的。但是，无论你的英语基础有多扎实，你都做不了专业的学习和作业，就像中国学生做不了通信、医学、工程等领域的学习和作业一样。他们不仅需要专业知识，还需要知道这些专业素养是如何用英语构建和传达的。基础扎实的英语教育，不联系具体领域是没有意义的。

笔者认为“厚基础、宽口径”是英语中最无知的说法。

正因为如此，在过去的40年里，中国学生的英语水平有了很大的进步，但耗时低效的外语教育一直困扰着中国。这不是学生自身的失败，也不是英语教师的失败，而是中国外语教育教育取向的失败。

如今，英语在中国已不再是一门典型的外语，许多地方出现了强烈的第二语言特征。很多大学生在修全英语专业课程，阅读专业原始文献时；什么时候？欢敖巴虞姬走近滴水岭奈碧绞响，灯降，闲元模式断，警惕之路断。易云布省鞑靼人的糠侄患的是柿粲沼、鲍旭腔、鼓秦底，且恨不得那痰是刮出来的。

岁月变了，中国人学英语的意向也变了。有必要颠覆性地改变英语教育的范式。因此，高校不能再开设同质化的普通英语教育，而应该转向专门的英语教育，帮助学生开设专业学习、科研和涉外英语作业；大学生不需要精通道听途说的阅读和写作，只需要学习和专攻专业学习、科研和家庭作业所需的一项或几项演讲技能。大学英语教材不再能统一，而是因专业而异。以学生的专业能力(与专业相关的科普和体裁典型性)为载体，使其能够学习和驾驭特定领域的言语建构和交际规则。评价学生学习成功与否，不应该是全国通用的等级考试，而是关于考什么的，就这么简单。

近日，中华人民共和国教育部部长颜屋呼吁“深化中国外语教育改革”。转型需要观念的转变，观念的转变需要打破利益障碍的勇气。

英语不是用来基础学习的，不是用来抵制能力测试的，也不是用来开启人文教育的。是一个东西，用来学习世界上最新的自然科学和人文社会知识，打开世界科技、经济、科研的交流，把我们国家和世界的故事讲好。这是中国人学习英语的初衷。

(作者系复旦大学教授、上海大学大学英语教育辅导委员会主任。)