校园文化的建设，其主体是学生，以整体校园为建设空间，文化的创设是以实现育人目标为导向的。校园文化的建设作为一种群体性的文化，其中主要包括了精神、环境、行为和制度文化等几个方面。同时，基于跨文化的时代发展环境，英语的重要性更加展现，已然成为高职院校学生在学习过

程中必不可缺的一项关键性课程。因此，加强英语教育在校园文化氛围中的融入，不仅能够提升学生在英语学习方面实践经历的获取，同时能够进一步扩充校园英语文化体系的构建，让学生在学习和生活中都能感受到更加充裕的英语学习氛围。基于这一点，本文重点关注当前高职院校校园英语文化建设的相关内容，从而研究相关融合路径，目的在于更好地探索高职院校学生英语综合素养能力的相关问题。

高职校园英语文化建设对于英语教学的影响

第一，通过校园英语文化的建设，能够更好地促进学生在英语方面的全方位发展。基于我国应试教育的发展需要，在以往的学习进程中，学生更多地关注自身书面英语成绩的提升，从而忽略了口语翻译和发音的练习。因此，如果对于高职院校的学生而言，如果能加强校园英语文化的建设，可以确保其从多方面提升自身英语听说读写意等各方面的能力，从而全面地培养学生的英语能力，加强英语学习的成果。

第二，通过校园氛围的烘托，激发学生在学习过程中的积极性。在校园英语文化建设的过程中，可以让英语教学变得更具有趣味性，让学生具有更大程度的学习主动性，对英语的学习产生更加浓厚的积极性。通过这一方面，才能确保学生在学习英语的过程中，是从心底意识到英语学习的重要性。此外，通过这一方式也可以更好地提升英语教学的课堂效率。在丰富多样的英语活动建设过程中，学生的英语学习不再仅限于枯燥的课堂知识，而是在生活中也增添较大的学习趣味，确保学生积极主动地参与到英语活动当中。通过潜移默化的影响，使之更加喜爱英语的学习。通过这一模式，英语校园文化获得了进一步的建设，同时也让学生获得更加丰富的英语学习环境，让英语学习能够更好地与生活实际相结合，确保英语教学更具有实效性。

第三，有效提升学生的学习自主性。英语教师通过丰富教学方式的形式，例如组成学习小组、情景模拟演练等形式，让学生主动参与到英语教学的过程中来。改变以往教师向学生单方面传授英语知识的教学模式，使学生更加自主地学习，减少对老师的依赖程度。在学习的整体过程中，学

生已经成为了学习的主体，在其中发挥主要作用。而教师只需要在过程中引导学生自主学习，让学生通过自身能力的提升来真正地理解英语知识。通过这一方式，也可以更好地养成学生学习英语的习惯，从而在日常生活中也能开展英语的学习，和老师与学生一起探讨英语，实现在英语方面的进步。

第四，加强学生学习英语的意识。由于学生对英语学习存在理解误区，导致其不重视英语的相关知识学习。而加强校园英语文化的建设，可以让学生逐步认识到英语学习的重要性，是能够对未来的生活与发展产生直接影响的。因此，学好英语不再仅仅是为了应付考试，而是对学生未来工作和生活都会产生较大的积极影响。因此，通过校园英语文化的烘托，可以让学生真正认识到英语作为一门工作语言的重要性。

高职校园英语文化建设与英语教学的融合途径

首先，充分发挥学生的主体作用，对课堂教学设计进行进一步的优化。基于校园英语文化背景的建设下，高职学校在开展英语课堂教学的过程中，应当充分结合学生当前所具有的文化素养，对教学体系进行进一步的调整与完善。在使得课堂教学内容得以丰富的同时，充分发挥教师的积极作用，创新课堂教学方式，确保在教学教育过程中不仅实现教学目标，同时，也让学生获得更好的英语文化的熏陶。对此，要求教师在备课环节就已经要关注到高职学生的特点，对高职学生的学习情况进行分析，并得出相关结论。只有在深刻地了解学生英语学习的当前状况，才能更好地结合学生未来职业选择设定好英语课程的培养目标，以达到人才培育的效果。在老师进行备课的过程中，不仅要顾及学生对于英语知识的学习，同时要注重其思维能力的训练和文化品格的提升等等，促进学生的多方面发展。对此，英语教师应当注重课程内容的拓展与丰富，在课堂中运用更多的英语文化资源，让学生以丰富的形式，让学生不再对教材的学习具有较大的抵触心理。反而多运用生活中常见的英语文化，例如知识、信仰、艺术、风俗等等，提升学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，让学生更好地参与到课程教育中来。

基金项目：2021年

广东交通职业技术学院第二批课程思政示范课程《商务英语》课程项目的研究成果。