我们好，我是初度正式发文的英语王教师，我自己结业于一本师范大学的英语专业，英语专业8级，获得了高档大学教师资历证。如今在武汉市

某培训机构做一名英语教师，首要担任大学三到六大学的班课和大学一到三大学的特性化小班课的教育作业，一起有半年的公办大学校内教育经历和两年的校外教育经历。

这篇文章我要分析一下大学与大学英语学习教材的单词有些的差异所反应出的小初英语学?嘉系牟灰谎?/p>

上图是我运用的英语教育用书。左面的是剑桥成人英语Join In五大学下册的教材，武汉市的大学根柢上运用的都是这本书。右边的是人教版英语七大学上册的教材，武汉市的大学根柢上运用的就是它。

咱们翻开大学讲义的单词表，如图：

咱们可以看到大学单词表的根柢构成是：单词+中文释义（有些教材会有音标）。单词表上的单词分为粗体词和细体词，其间粗体词是对有更高需求的词汇。有些单词的前面有赤色的五角星，标明这个单词归于拓宽单词。

Join In系列教材的单词表没有任何的读音提示，假定一个学生想读这些词，只能经过教师带读或许辅佐东西带读，想要自个读出来对错常困难的。所以许多同学记单词脱离了发音，无法思考和根究发音与字母拼写的联络，只能是一个字母一个字母地死记硬背，一朝一夕在这种“碰命运”式的回想中失掉了学习的快乐喜爱。除此之外，大学教材上的单词并没有告诉咱们单词的成分 也就让咱们

很难掌控单词运用的办法。

再来看看大学讲义的单词表：

以第一个单词good为例，咱们可以看到大学讲义的单词表的构成除了有单词有中文释义还有两个有些——音标和词性。音标就是单词后边写在双斜线里边的符号，它们是单词的“拼音”，经过学习这种“拼音”，咱们可以读出任何给出了音标的单词。因而，就算没有教师领

读、没有辅佐东西带读，掌控了音标就掌控了单词。词性则是在音标后边的斜体的缩写字母，比方说good后的“adj.”标明这个词是描述词，也就是它的词性。

经过上面的分析，咱们可以看到大学和大学的讲义的单词表是纷歧样的，除了单词内容纷歧样，最大的差异就是杰出的学?嘉姆灼缪４笱в⒂锏难笆抢硇缘模勖堑拇哦列炊际窃诶硇灾赖幕∏敖蟹抡眨欢笱в⒂锏难笆抢硇缘模⒂锘沓闪艘幻趴蒲У难Э疲迷勖谴幼畋局手χ酪幻叛杂铩?/p>

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词性思维是大学英语学习的一个基础思维。如今的大学生词性概念并不强，最可以阐明疑问的就是语文学习中“的地得”的运用困难，难以区别“的地得”是如今大学生的通病。语文没学好，平常说话和写作病句连篇，母语上差错的语感只会让英语学得一头雾水。假定你或你的孩子如今在大学语文学习呈现了疑问，那么必定要及时抵偿，否则满足不了大学英语的思维需要。

在教育中，我对学生的需求是实施到词性上的，不只是拼写、意思要写对，更是要让学生留心到单词的词性。信赖许多孩子们也遇到过这样的英语短语：go to school 上学、go to work 上班，但为啥回家是go home、去那里是go there，清楚也是去一个当地，为啥不加to呢？许多五大学的大学生和七大学的大学生对此只是知其然不知其所以然，经过机械回想他们记住了何时要加to，但实践上这就是词性概念没有建立起来，记单词时没有重视到单词的词性。school和work都是名词，所以咱们在它们钱加上to，但home和there是两个地址状语副词，副词前不必to。每次我的学生带着这样的疑问来问我的时分，我都会讲这样的常识点，学生们恍然大悟如同学到了新鲜的常识，如同触碰了英

语科学学习的大门。而这些内容本该是校内教师去偏重和教学的。

下一期，我要从头初步讲大学英语，从最简略的内容启航，让咱们推翻对英语的认知，用心感触理性的思维~

重视我，随时共享我的英语教育心得~