学生都说，她的课堂很好玩；

同事说，她的魅力就像一束光。

她的英语课，是学校的“爆款”，

经常“打开门”让青年教师观摩学习；

她在课上对每一位同学因材施教；

课下她又是学生们的朋友，

看穿他们的小心思。

陈倩茹主持会议。

陈倩茹对英语教学永远有100%的激情，也曾遇到瓶颈。“早年我在教英语的时候，发现课堂上热闹过后，学生成绩却没有太大的进步。于是，我迅速寻找症结。”陈倩茹说。通过“抽丝剥茧”，她发现，为了调动孩子们的兴趣，她在课堂上运用了音频、游戏等多种教学方式，反而让孩子们分心。

为了打破困局，首先，她对每位学生进行学情研究，适时设计和调整教学计划。其次，她意识到英语教学手段虽然“华丽”，但课堂不能“失真”，又对教学手段进行了调整，不一次性将过多的现代化教学手段堆积在一节课上，让学生有更多的时间回归常规教学的节奏。

“老师的功夫体现在对课堂的把握。”陈倩茹说。尤其从美国进修回来后，吸取当地先进的经验，她选择将课堂交给学生，而且注重学生语言思维能力的延伸性，让学生“开口”，诱导学生用语言思考、表达自己。

陈倩茹在课堂上跟学生互动。

记者在陈倩茹的“Vacation Plan”一课上看到，一位同学作出了坐地铁去西藏的回答，引得全班哄堂大笑。同时，学生在课上开口讲英语的机会很多，即便偶有出错，也会成为“美丽的意外”。这就是陈倩茹追求的语言思维能力的延伸性。她认为，学英语最重要的是敢于“开口”：“学生讲英语有一个适应的过程，老师要鼓励学生不要怕犯错。这样，他们就能逐渐从无章法到有序，再到能够更加精确地选用合适的单词、语法来表达一句话、一段话，甚至一篇文章。”

多年在教坛耕耘，陈倩茹也逐渐意识到读懂学生心思的重要性。一位特殊的学生，成为了她教学生涯的转折点。

一次，陈倩茹从走廊上发现学生小高站在了教室外，询问之下得知，小高知道自己在课堂上做错了事情，所以自觉到教室外罚站，以惩罚自己。陈倩茹知道小高平时反应快、自信满，是个有潜力的孩子，于是慢慢地引导她将好动、爱捣乱的行为输出成其他方式。

陈倩茹在备课。

针对小高语速快、说话急，她引导其平时可以先后用中、英文表达自己的感受，调动她说英语的兴趣。而且，陈倩茹还为小高制定了不一样的教学策略，慢慢地，她成绩就上来了。“如果当时我教学没有针对性，就无法激活她的小宇宙了。”陈倩茹这样说。从此，陈倩茹意识到，必须掌握每个学生的学情，才能达到更好的教学效果。现在，小高还一直与陈倩茹保持密切联系，两人亦师亦友。

教音标也让陈倩茹有很深的体会。当时，学生普遍认为读英语越大声越有效，她在教学生发一个音标时，由于学生用力过猛，当场干呕，这让陈倩茹哭笑不得。于是，陈倩茹决定让学生轻读甚至无声阅读，重点是要找准发音部位，一段时间下来，学生的发音反而更准了。

26年里，在学校，陈倩茹从英语教师发展为副校长、校长。在学术研究上，她也收获成果：2011年成为广东省基础教育系统“百千万人才工程”名教师培养对象优秀学员、2012年被评聘为广东省第二批中小学教师工作室主持人、2015年成为广东省新一轮中小学教师工作室主持人。

此外，她还有二十多篇教育教学论文分别发表在国家、省级核心期刊上，撰写出版个人教学专著《素影

潭心》《小学英语学科建设与探索》，主编《小学英语微课教学案例精选》《小学生英语微课作文精品选》等，教学案例曾获国家级、省级评比一等奖。

如今作为校长，虽然行政方面的工作多了，角色发生了转变，但是也让她的思考更为立体。“2017年我来到了江华小学，对如何发挥学校的外语特色，我有了更深的思考，有了新的探索与改革。”陈倩茹说。

陈倩茹分享教学经验。

于是，她带领江华小学以“四品”目标为发展方向，开展融合课程改革。如今，学校班级文化有英语专栏展示，还开展了学生英语剧、英语辩论赛、英语朗诵比赛、英语小导赏等活动，让学生充分展现英语特长，“英语风”吹遍校园。江华小学三年级的方子瑞同学，现在已经在超前学初中英语了，他表示，自己喜欢英语是一个方面，更重要的是，学校的英语课非常有趣，激发他对英语的兴趣。

成绩只属于过去，未来更为可期。陈倩茹表示，她将在英语教学的道路上继续坚守和努力，让孩子们拥有中国情怀、国际视野，用英语向世界讲好“中国故事”！